Werken met digitale portfolio's

Steeds meer scholen denken na over andere manieren van rapportage. Manieren waarbij niet alleen de leerkracht, maar vooral ook de leerling zelf inzicht krijgt in de individuele ontwikkeling. Het werken met digitale portfolio's kan hierbij een uitstekend middel zijn, zeker met de steeds groter wordende aandacht voor competentiegericht leren. De leerling houdt zelf een digitale map met werkstukken bij. Op die manier kan het (eigen) leerproces gestuurd worden aan de hand van gewenste en al behaalde prestaties. Ook kan het een hulpmiddel zijn bij het tonen van resultaten aan bijvoorbeeld ouders. Digitale portfolio's zijn in principe in alle bouwen te gebruiken. De bijeenkomst ‘Werken met digitale portfolio's' geeft inzicht in de verschillende soorten portfolio's en de doelen die ermee nagestreefd kunnen worden. Daarnaast is er aandacht voor wat de invoering ervan betekent voor een school.

De inhoud van een portfolio kan variëren van een mooie tekening in de onderbouw, tot een compleet werkstuk van oudere leerlingen. Afhankelijk van de nagestreefde leerdoelen, is reflectie op het eigen werk en dat van anderen onderdeel van het werken met digitale portfolio's. Het is essentieel van tevoren goed na te denken over visie, vorm en inhoud. Daarbij kunt u zich vele vragen stellen. Waarom kiezen we voor een portfolio? Voor welke bouwen doen we dat? Wat is het effect op het leerproces? Op welke manieren kan ook de intern begeleider ermee uit de voeten? Kunnen leerlingen reflecteren en zo niet, hoe leer ik ze dat? Verandert dit uiteindelijk ons toetssysteem? Hoe moet het portfolio eruit zien? Bij welke vakgebieden maken we er gebruik van? Willen we een vaste manier van reflectie en feedback of houden we dit open?

Vragen waar met de bijeenkomst ‘Werken met digitale portfolio's' een antwoord op gevonden kan worden. Deze bijeenkomst is specifiek bedoeld voor schoolteams die zich aan het oriënteren zijn. Aan de hand van de uitkomsten van de bijeenkomst wordt een begeleidingstraject op maat geboden. Dit kan variëren van een kortlopend traject per bouw, tot een invoeringstraject voor de gehele school. Na een dergelijk invoeringstraject heeft het digitale portfolio vorm en inhoud. Vanaf dat moment begint het werken ermee onderdeel te worden van het handelen van de leerkracht en leerling.